各位領導、各位陶友：
　　　為期兩天的省陶研會實驗學校建設論壇暨課題研究推進會即將圓滿結束了，這次會議是今年我市陶研工作的一次盛會，也是全市陶研工作階段成果的展示會。我們欣喜的看到，在本次會議中出現了一些陶研戰線上的新校新人：一些農村學校成為我市學陶研陶踐陶的積極活躍單位，一些普通中小學、幼兒園的校長、主任成為我市學陶研陶踐陶的骨干分子。為此我代表南通市陶研會，向被省陶研會批準的新的實驗學校，向為本次會議進行交流研討的各中小學、幼兒園，尤其是最基層、最普通的陶研工作者表示衷心的感謝！我概括講以下三點：
　　　　第一、進一步為基層陶研實驗學校的建設和發展服務，是本次會議的一個特色。
　　　　擁有百年教學經驗的名校——如皋市安定小學以《江蘇省陶研會實驗學校管理條例》為指導，抓好《胡瑗“商談教學法”與陶行知“教學做合一理論”的整合與實踐研究》的延伸研究，學校無論是軟件建設還是硬件發展都取得了顯著的業績。如東縣掘港小學也是一所百年名校，自成為江蘇省陶行知實驗學校以來，一直以陶為師，在學校建設中始終堅持學習陶行知教育思想，踐行陶行知教育主張，豐富并發展陶行知教育理論，努力建設新時期下的行知學校。近年來，學校更是以陶行知“愛的教育”思想為核心，將仁愛教育作為學校德育的重要抓手，使學校建設邁上了新臺階。海門市海南小學作為江蘇省陶行知研究會實驗學校、中國陶行知研究會實驗學校，始終以“學習陶行知教育思想，實踐陶行知教育主張，發展陶行知教育理論，提高陶研工作新水平”為目標，扎實有序地開展學陶師陶系列活動，創造了適合師生發展的教育，讓師生享受到教育的幸福。南通市文亮小學2010年正式掛牌為“南通市行知小學”以后，學校以行知文化為特色，以生活教育為核心，以“求真”教育為目標，以“讓每一個學子得到公平、快樂、優質的教育”作為辦學理念，在市內外享有較高的聲譽。新申報成功的海安縣曲塘中心小學，他們認為：陶研給了曲小一個新的機會，曲小將還陶研一個更新的精彩。
　　　陶行知先生指出，“靜默如地下的種子，自由如空中的鴿子，猛勇如斗虎的獅子！”我希望我市陶研實驗學校的建設能達到這樣的境界！祝愿我市的“陶花”越開越濃、越開越艷！
　　　第二、進一步明確課題研究指導思想，做好真研究是我們這次會議的主要任務。
　　　關于真研究一直是我的觀點，也是我們南通市陶研會的特色。這次的交流材料有許多反映出他們是在真研究。比如，如皋市搬經初級中學堅持以提升學校教師的教科研素質為根本，以切實提高教育教學質量為最終目的，以課題研究為載體，以研促教，不斷提升全體教師的教科研能力和水平，不斷推動了學校教育教學質量的全面提升。學校承擔的省“十二五”陶研重點課題《在學生合作學習中實踐陶行知“活的教育”》已取得階段性成果。他們 “把問題變課題”，問題來自課堂上，來自學生中，這就要求教師不但要對學生的學習活動進行觀察，更要經常對自己的教育教學多提幾個“為什么”、“如果是”、“怎么辦”。我們覺得“把問題變課題”的經驗是基礎研究的一個成功經驗，同時反映了一個基層學校開展陶研工作的求真務實態度。
　　　再如，濱海園區東余小學，他們確立的“誠信教育”課題研究的指導思想有三點：1、探討開展“誠信教育”的途徑與方法，旨在引導學生積極向上的行為方式。2、提煉“誠信教育”在各門學科教學中的應用價值，旨在以“誠信教育”為突破口，轉變傳統的教育觀念，調動師生參與教改的積極性，改變重理論輕實踐、重知識輕體驗的教學方法，推進素質教育向縱深發展。3、通過專題研究，旨在分析誠信教育對學生性格、情感、道德等方面的正面影響，開拓以“誠信”為價值追求的德育教育的新途徑。真研究的顯著特點就是為學生的真發展。這樣的指導思想才是真課題的指導思想，希望我們回去以后，認真反思，反復對照，再仔細檢查我們的課題方案，看是否偏離初衷，是否游離目標，如有偏差，要趕快糾正，去偽存真。
　　　我們希望中期評估以后，各課題單位繼續從基礎做起，不貪圖一口吃個餅，而是一步一個腳印，像如皋市搬經初級中學、江蘇省栟茶高級中學、通州區通州中專、海門市麒麟小學、啟東實驗小學、南通市八一小學、南通市開發區實驗小學、南通市鶴濤小學、南通濱海園區東余小學等單位一樣，把基礎夯實。只有扎實而寬厚的基礎，主體工程才能高大雄偉，科研碩果才能豐厚堅實。
　　　在這里我想提醒大家的是，真研究必須動真格，就像在大會上各位交流發言介紹的那樣，做真人，做陶研真人，就一定會出陶研真成果！
　　　三、進一步創新活的教育、創造活的成果，開創實驗學校建設和課題研究新局面，是我們這次會議的共識。
　　　在這次會議上，鮮活的材料應該以海安縣曲塘小學最有代表性。該校以“習慣指導”、“微型運作”、“統籌整合”為活的教育的主要實施策略，大膽提出以“活”的思想，引“閑”的文化的主張，深入開
展閑暇實踐活動，構建閑暇生態文化。他們的做法主要是：通過播種習慣，實現活的教育的主體化；通過微型運作，實現活的教育的特色化；通過統籌整合，實現活的教育的立體化。
　　　為了創造一個具有豐富文化和人文內涵的寬松環境，豐富兒童的生活世界、知識世界、心靈世界，讓孩子的生命因閑暇而精彩，通過校內習得方法，校外實踐運用，引導孩子學會生活，做學習生活的小主人，做家庭生活的小能手，做社會生活的小公民，積極構建起以“散發著鄉土氣息的閑暇生活體驗”為主要形式的新教育范式，將兒童領進廣闊的天地，以具體活動為載體，滋養著兒童的德性。在學農助農中孝敬長輩，在學農助農中磨練品質，在社區活動中奉獻愛心。學校深度開發“農村小學生閑暇生活指導研究”校本課程，從“探究物質世界”“置身勞技領域”“漫步鄉村田野”“走進娛樂天地”這四大領域開發出了數十個活動可供學生和教師自主選擇的“活動菜單”，讓孩子們在閑暇的廣闊時空中增長智慧。應該說 這樣的設計是創新的，這樣的提法是大膽的，這樣的實踐是多彩的！
　　　市陶研會“十二五”期間的主打課題是“新課程背景下陶行知活的教育的理論與實踐研究”，同時是省陶會“十二五”重點課題，也是我市為迎接長三角地區“行知伴我成長”論壇的理論與實踐準備。
　　　我們主打課題研究的總目標是，研究并踐行陶行知“活的教育”思想，深化南通基礎教育課程改革，努力培養更多更好知行合一、天天進步的“真人”。課題成果的主要文本載體是專著《“活的教育”的理論研究及其在南通的探索》（暫名）。該專著由“理論篇”與“實踐篇”構成。為提升課題研究及其成果的檔次，我們已與中陶會課題管理辦公室取得聯系，將把此課題滾動申報為國家級課題——中陶會“十二五”重點課題。為此，請我們參加本次會議的單位一定要根據各自校情和學校的特色建設，從 “活的學校”、“活的課程”、“活的方法”、“活的課堂”、“活的教師”、“活的學生”、“活的環境”、“活的評價”等方面選取一個角度進行研究實驗，并撰寫好實驗研究案例和專題總結，爭取在下學期開學前后提交給市陶研會。市陶研會將篩選、修改25-30份案例和總結入選課題研究專著《“活的教育”的理論研究及其在南通的探索》，向長三角地區“行知伴我成長”論壇獻禮！并努力將這一成果轉化為教育生產力！
　　　同志們，這次會議，我們還聽取了江蘇省學習陶行知教育思想先進個人、南通市通州區二爻中學王振華校長和江蘇省人民教育家培養對象、特級教師、南通市教科研中心陳杰主任的專題報告，他們為本次會議的報告做了精心的準備，讓大家收獲多多，我在此對他們表示衷心的感謝！這次會議，各縣（市、區）陶研分會和各專委會做了大量的組織落實工作，這次會議還得到了如皋市教育局和長江青少年素質教育實踐基地的大力支持和幫助，在此我代表市陶研會對各分會、專委會和承辦單位表示衷心的感謝！