課改十年，名家輩出，流派紛呈。面對洶涌澎湃的流行教育理念洪流，置身爭奇斗艷的學校特色文化大觀園，我們常有一種“不識廬山真面部，只緣身在此山中”的迷茫，時常油然地追問那個最本質的問題：教育是什么？該從何處出發，又走向何處？

徜徉教育理論名著之林，對話百千教育大家的繽紛絢爛言論，陶行知先生“教育就是教人做人”的簡明定論、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育理想以及“培養真人”的教育目標，如清風撲面，令人豁然頓悟：教育就是教人做人，做真人——積儲真德，蘊藉真情，培養真趣，獲取真知，歷練真能，敬重“真勞”，欣賞“真美”，追求“真健”——做真實的人，能真實地做實在的事。

以遵循人的成長與發展科學規律為至高法則，崇尚真實，展現真實，傳遞真實，培育真實，達成真實，應當是學校管理的追求，是師生共同發展的法寶，是學校內涵發展的鐵律。 

一、歸真，崇尚管理的科學與人文。

作為社會存在的人，他的發展是有一定的規律可循的，這個規律便是科學，關于人發展和成長的科學。因此，學校管理，必須視人的成長規律為“大道”。循教育之“大道”，返璞歸真，把復雜的事情想簡單、想透徹，把簡單的事情做到極致，用精致的簡單詮釋和演藝教育“大道”的復雜深奧。簡單的前面，是沉甸甸的豐盈；簡單的背后，是對教育定義的深刻內悟。這是真管理，也是真教育。

循道至簡，科學導真，要懂得借力，兼收并蓄。我校邀請朱永新、顧明遠、成尚榮等一大批專家來講學，傳遞最新教育理論訊息；邀請教育教學一線的知名特級教師來校開展教學活動，現場生動地演繹新課程科學理念。教師們借專家的視野擇高而立，在與專家零接觸切磋中，更新著教育教學理念，啟迪著教育教學智慧。

循道至簡，人文激真，善掘價值，喚醒動力。教師管理的實質，是一種自我價值的喚醒和認同；教師管理的起點，是對教師的人文關愛，激發起對事業敬重、學校熱愛、兒童關愛的真情。于是，我們的教師節，校領導親自在學校大門口迎接老師，遞送鮮花和賀卡，傳送溫馨祝福；晚間聚會，精心設計安排了“猜猜他（她）是誰？”活動，事先給每位教師寫好一段評語，然后由主持人宣讀，猜猜是哪位老師。寥寥數筆，震撼心靈，教師們感受了學校領導的注視，感受到同事們的贊許，感受到自身的意義和生命價值，涌動著無限的自豪和幸福。

循道至簡，以變求真，革新鼎故，挖潛增效。常規事務，可以微小的“形變”,撬動管理的質變。無數點狀“形變”，經年累積，終將形成“習慣性優秀”的管理追求和風格。校務會議開始之前，藝術學科的教師輪番登場露一手，古箏曲，鋼琴曲，舞蹈，演唱，美術字，手工剪紙，展示著傲人藝術才華。審讀學校工作計劃，先播放音樂自學，再現場準備答題，最后同伴無領袖主題討論。“你讀我聽”形式的改變，讓所有教職員工思維在場、思想在場、情感在場，“心在哪里，智慧就在哪里，成功就在哪里”，計劃在他們心中落地生根，對自己的工作了然于心，因而能夠充滿激情、信心百倍地“再次出發”。例行校務會議，改成“夸夸我身邊的好老師”演講比賽、新疆掛職校長介紹邊疆風土人情，變化的不僅是內容，還有教師對校務會議的態度——由漠然抵觸，到向往參與。

二、繪真，展現環境的靜美與動感。

物態文化建設是內涵文化發展的起點。繪就靜美與動感相得益彰的校園物態環境，對師生施以潛移默化的環境文化影響，是學校管理最基本的應為之舉，可為之舉。

我們借助校安工程和新一輪校園現代化建設的契機，精心打造散發著“崇真”馨香的詩意文化校園：崇真大道，寬闊暢達，花團錦簇，琴韻、書卷、文峰塔院、蘇通大橋等十座鏤空寫意雕塑，林立一側，色調高雅，造型別致，令人浮想聯翩；“探真樓”“藏真樓”“采真樓”“明真樓”等十座校園建筑的命名解讀銘牌，圖案精美，語出典籍，凝練質樸，佇立玩味，崇真文化的真諦彌漫心間，意蘊綿長。向真廣場上，“循道崇真”巨型石碣，刻舟求劍、揠苗助長等“反道”寓言地雕，那是“循道歸真，逆道違愿”的無言召喚和警示；知真園里，百“真”紛呈，石階層進，溪流無聲，那是“滴水穿石才至真”的無言解說和引領；童真園內，白雪公主與七個小矮人盡情嬉戲，《大林和小林》《北風的背后》等展卷可讀，爛漫的童真童趣里，蘊含著求真、向善、尋美的人生啟迪；情真園間，師心童心，心心相映，朗笑微笑，笑靨如花，愛心笑顏交匯和融，洋溢著濃得化不開的人間真情。

從校園看到家園，由童真之趣懂得生活樂趣，鑒賞詩意校園物態而知世間百態。如果說詩意抽象化的物態呈現給兒童們更多的是情與趣，那么，樸實具體化的物態呈現給他們更多的是思與行。我們建立生態館，野樹雜花，濕地碧荷，飛禽走獸，鳥語蛙鳴，自然萬物和諧共生的美好景象，啟示著孩子們關注生態，保護生態，盡綿薄之力建設美好生態。新建圖文信息中心，師生藏書室、閱覽室均以玻璃或低矮書卷吧臺為隔斷，視覺通透；中設旋轉樓梯，上下直通，全面開放。穿越其間，觸手可得的精美圖書，求知若渴的靜讀身影，濃濃書卷氣息撲面而至，不禁由衷概嘆：書香人生并不遙遠，不就是“書在手中，人在書中”？

校園的主人是兒童，我們順應兒童天性，注意增強物態文化的現場感，激發兒童的參與興趣，喚醒兒童的行動意識。書畫室內，墊底毛氈墨跡點點，總有一些未完成的書畫作品，紙張自然鋪展，筆墨隨意陳列于案幾紙上，踏進室內，涂鴉沖動油然而生，信手提筆，沉醉書畫藝術天地。棋室內，還殘留著幾個沒有下完的棋局，此境此景，頓生續局廝殺的沖動。那一刻，情思飛揚，樂趣無限。航模廳大門幾乎從不關閉，櫥柜里陳列著孩子們的獲獎作品，操作臺上攤滿了的折翅斷尾的成品和組裝材料，似乎還帶著孩子們改進把持時的體溫。也許，下一個課間，臺上的某一件航模，就飛翔在校園的天空上……當圖書被翻爛、琴弦被彈斷、畫筆被磨禿、棋盤格線模糊、算珠光滑锃亮、球桌傷痕遍布時，我們的文化物態就給了孩子們應有的“功德”。

三、修真，歷煉教師的素養與個性。

欣賞、關愛是教師專業發展的動力。學校管理者應該投入更多的感情，促進教師把專業發展當作“必須的事”，學道修行。一新調進的老師才華橫溢，卻因性格耿直、個性鮮明而遭同事私下爭議。教師會上，我毫不掩飾地公開表達了自己對這位老師的贊美與喜愛，他深受感動，傾心傾力建設校園網站，來校半年創造了校史上“校園網成為市級百優網站”和“考核優秀”兩項新紀錄。我邀請教職工家屬到校開展交流聯誼活動，播放PPT，展示每一位教師的校園生活剪影，投影關于他們師德、特長、個性、榮譽的“頒獎詞”；一年級家長會上，我讓任課教師集體登臺亮相，然后隆重地逐一介紹。稍縱即逝的畫面，短暫的舞臺亮相，三言兩語的贊美推介，讓家屬們感慨，讓家長們放心，讓老師們榮光和幸福……這些匠心獨運的細微之舉，傳遞著學校管理者對教師們職業尊嚴、生活質量、工作狀況的關心、關注和關愛。教師們內心涌動的幸福和感動，必將化作更為濃烈持久的教育熱情，化作對事業的無限摯愛和追求。

教師的內涵需要靜養。讀書是強基固本、提升品位的最佳滋補。讀教育經典，讀文學名著，讀學科理論，讀生活哲學，讀琴棋書畫……為了讓師生充分地享受閱讀，我校成立了教育閱讀“紅燭社”，提出“讀書，我的休閑，我的美麗人生”的宣言。成員在南通教育博客上建博，撰寫讀書心得，推薦閱讀書目，開展現場讀書交流、評比等活動，激發全校教師的讀書欲望；學校為每一位老師訂閱一份《江蘇教育》……兩年多的“師者悅讀實小行動”，拓展了教師的視野，改變了教師們的價值觀、世界觀、質量觀、人才觀，也悄然改變了他們的日常教育教學行為。

教師的教學基本功是教師個性的核心內容。我校教師的“養成教育”與日俱行，堅持不懈。“三字一畫”考核，“新課標與我同行”考試，“教學六認真”檢查、評比、頒獎，“美文誦讀”比賽，“解題能力”大賽……各項教育教學技能活動真真切切，扎扎實實，無花拳繡腿，無轟動效應，以集腋成裘的原始化點滴累積，促進著教師的真成長，向著“尋常言語即優秀”的目標不斷靠近。

課堂是教師的生命舞臺，是教師專業素養的生長地和檢視窗。管理中，除了例行的集體備課、觀摩優課、同題展課、小組研課、診斷評課等集體性課堂研究活動外，我們更加提倡教師進行內省性的課堂研究：專題實踐自己的課堂，觀察記錄自己的課堂，研究分析自己的課堂，反思調整自己的課堂，同伴評議自己的課堂，易班改進自己的課堂，總結歸納自己的課堂，寫作提升自己的課堂。在“我的課堂每天有，我的課堂我做主”的優勢條件下，堅持突出一項、研究一點、改進一法、獲取一得，日積月累，何愁不能歷練出課堂教學的真功？何愁不能形成自己鮮明獨特的教學風格？

四、達真，追求教學的生動與深刻。

高效的課堂，是以學定教、為學而教的課堂，是真實的課堂，表現為兒童“覓得真趣味，投入真感情，進行真思考，說出真心話，獲取真知識，悟出真方法，練就真能力，得到真發展”。據此，我們提出了關注兒童“真思”“真學”“真需”“真趣”“真心”“真言”“真情”“真性”的“八真”教學要求。

我們通過進行“診斷式聽課評課”、骨干教師上公開課、“名師工作室”團隊引領等活動，全面提升教師的課堂教學駕馭能力。面向全市展示的師生語文素養活動《走進美麗的文本世界》，獲得了與會者的一致好評；全市小學英語年會上，情趣盎然的課堂和孩子們生動流暢的口語表達，令人難忘；第四屆“長三角”地區“美術創新、探究分享”教育教學發展論壇暨美術課程說課及優秀課件展示比賽活動，圓滿成功。

切磋教學技藝，相互學習，共同成長，是教學之路上最美的風景。與上海、浙江、安徽、福建等省外學校開展聯誼活動，到連云港小學上課、作講座，草根實踐與學術研討，讓參與者獲得教育教學的頓悟，讓教師迅速成長。 

五、儲真，回歸德育的浸潤與訓導。

道德的培養，離不開文化的浸潤。優美而富有特色的校園物態環境是一種浸潤，文明陽光的教師言談舉止是一種浸潤，和融互敬的家庭成員關系是一種浸潤，而意蘊豐贍的傳統經典是更是一種細雨無聲的浸潤，是直抵靈魂的固本滋養，是終身受用的德性補膏。兒童德育，要緊密依托國學經典、優秀童話、傳統故事等人類道德修養教育的啟蒙教材，開展豐富多彩的讀用活動。如組織低年級兒童晨讀暮誦《三字經》《弟子規》等說勸名篇，中年級開展“與美麗童話邂逅，與美好心靈牽手”經典童話閱讀，高年級組織“與經典為友，與博覽同行，與作者同思，與道德同行”主題讀書活動，“方塊之地，美德馨香”美德小故事手抄報比賽，“小書簽，大創意”的美德箴言摘錄書簽設計制作比賽等。活動有聲有色，情趣盎然，滲透著“謙讓、尊重、孝道、博愛”等道德思想的經典浸潤孩子們，使他們的心靈柔軟、豁達、透亮起來；聚合著誠實守信、勤勞簡樸、包容大度、知恩圖報等高尚道德情操的童話故事人物，深深地在鐫刻腦海中，成為他們仿效的榜樣。

學校真情牽手家庭，我們開設富有特色的家庭教育指導課程，如：鄭重宣誓，牽起孩子稚嫩的小手——請您把孩子放心地交給我們；走進課堂，重拾兒時純真的美夢——讓我們一起回到兒時的課堂；精彩講座，喚醒家庭教育的心靈——專家引領，邁好成功第一步；常懷感恩，鑄造高尚人格的長城——學會感恩，讓我們的愛更完美；匯報展示，奏響快樂和諧的旋律——采摘收獲的果實送給您……豐富的內容，新穎的形式，精彩的互動，帶給家長們很多的思考和收獲，提高家庭生活的品質品位，施以兒童更加科學高尚的德性熏陶。

社會機構，有著學校無可比擬的獨特德育資源。鼓勵兒童走進社區、企業、商場、醫院，在社會交往和實踐中，識德辨德，礪德樹德。2012年11月，我校開展“喜迎十八大 童心頌家鄉”主題系列活動：三年級——“風箏追淵源  童心祝家鄉”，四年級——“鄉路十八彎 童眼看家鄉”，五年級——“童心耀社區共話家鄉美”活動，六年級——“尋訪家鄉史，幸福暖童心”。系列主題活動以“十八大召開”為契機，再現改革開放以來的家鄉巨變，喚醒孩子們愛祖國、愛家鄉、建設美麗家鄉的樸素情感。真實的德育活動，貼近兒童生活，靠近兒童需求，走進兒童場境，浸潤兒童心靈，教育效果實在且顯著。

好習慣的養成，離不開活動的支撐。開展一次特設的活動，就是進行一次特殊的行為訓導。如組織兒童開展為重癥同學捐款獻愛心、重陽節看望孤寡老人、慰問學校清潔工和保安、為小鳥安個家、請結對農村留守兒童來家做客等系列關愛活動，在一場場愛心行動和一次次道德實踐中，兒童漸漸地形成了做人的道德標準，每當遇到比自己弱小、需要幫助的對象時，就涌動起同情憐憫之心和幫助扶持的義務感，并力所能及地付之行動，善良的種子在孩子們心間生根、發芽、開花、結果。

六、練真，綻放童年的夢想與幸福。

真教育，是完整的教育；真人才，是素質全面、個性鮮明的人才。活動是兒童全面健康成長的營養品，豐富兒童修養素養，發展個性特長，放飛童年的夢想和幸福。優秀的學校管理者，一定是對兒童活動樂此不疲的策劃者、實施者、推動者；兒童留戀的校園，肯定是豐富多彩、情思激蕩的活動樂園。

游戲，是兒童的天性。一般性校園活動，如“六·一”游藝、圖書漂流、物品交換等活動，應該以滿足兒童游戲嬉樂需求為宗旨，成人逼仄下的反復機械訓練表演，雖然也能提高兒童某一方面的素質，卻違背了兒童的意愿，扼殺著他們的情趣。學校尤其是班集體中，要讓學期活動的計劃權利、具體活動的策劃、實施權利回到兒童的手中，教師要做的只是安全提示、方案完善、困難幫助和期待欣賞，不要過多的考慮活動是否精致化、有無教化價值，也不要過高地期待一次活動就能使兒童的某種能力得到突飛猛進，相信兒童的智慧和潛能，放手兒童的行動和思想。計劃策劃內容，修訂完善方案，組織協調人員，安排爭取外援，反思總結提高，兒童是活動真正的主人，盡情享受著活動的快樂，也享受者快樂的副產品——能力提升。

校園活動，應該是兒童放飛夢想的舞臺。在為學生搭建舞臺的過程中，教師應該有所作為：發現兒童的興趣愛好，考量他的天賦和潛質，鼓勵兒童樹立遠大目標，指導設計發展規劃，幫助尋找指導老師，監督參加社團活動，千方百計為他們創造發展興趣愛好、培養能力特長的機會。思維流暢，口語表達超群的兒童，就鼓勵他們走進校園“真真”電視臺當主持人，憑借不凡的語言技巧，繪聲繪色，傾情演繹；擅長交往，熱愛寫作的兒童，則推薦做校園小記者，捕捉校園快訊，編辦校園小報；性格安靜、思維前瞻的兒童，建議參加圍棋、國際象棋興趣小組，得到專業老師的指點，在與強手的比拼中提高技藝；身體柔性好、肯吃苦的孩子，則可培養她的舞蹈興趣，讓她在歡快的舞姿中，享受音樂和身體的律動……

校園，不是世外桃源，許多活動要與社區活動社會要求對接。這種對接活動，也是教育反饋社會的平臺，也是學校展示辦學成果的窗口，是贏得辦學聲譽、擴大影響力的契機，應當予以高度重視。我校曾排練過大型舞蹈《小俑士》參加市級、省級、國家級比賽。雖然只有三四十個兒童直接參加了舞蹈的編排，但幾乎全校學生都熟知這一舞蹈的歷史取材和表現主題，全校同學都感受到排練的辛勞。因為，我們實施了開放式的排練，排練場所是露天的“向真廣場”，排練主要時間段是全校陽光體育一小時。舞蹈取材和表現主題，指導老師專門向全校學生做過介紹，舞蹈服裝的改動，動作的改編、訓練，小演員揮汗如雨的辛勞，甚至肌肉拉傷、關節扭傷的痛苦，幾乎全校兒童都親眼目睹，他們深受感動和教育。目睹《小俑士》節目從雛形到成型的歷程，他們同樣受到藝術熏陶，同樣懂得了怎樣做才叫精益求精，什么是精品或力作，他們該凝聚著演出者多少汗水，什么是為榮譽而戰，為了集體榮譽，我們應該怎樣做。

真實的，才是美麗的。歸真，讓管理更科學；繪真，讓環境更生態；修真，讓底蘊更厚重；達真，讓課堂更生動；儲真，讓心靈更美好；練真，讓童年更精彩。摒棄功力，遠離浮華，從教育的實際出發，從兒童的現在出發，做真人，真做事，讓真善美的種子在美麗生態校園里萌芽、開花，結果。這種美麗的教育生態，是每一個教育管理者應該探索和追求的。

    作者：趙建華   南通開發區實驗小學校長。手機：13906288556，郵箱：zjh60001@163.com 郵編：226010